Investigadora finlandesa: “Si todo se basa en competencias, ¿cómo el alumno aprende a colaborar?”

Esta fue la contundente pregunta que hizo Eevamaija Vuollo, una profesora finlandesa que ganó el premio a la mejor tesis de magíster sobre educación en Finlandia, durante su visita a las escuelas de Latinoamérica. 



 La investigadora  realizó el estudio “Mirar hacia afuera para cambiar hacia adentro” que observa la educación superior de Australia, Canadá, Costa Rica, Finlandia e Inglaterra; países que tienen una educación pública fuerte y logran buenos resultados en mediciones internacionales. 

  Vuollo contrastó esos sistemas puntualmente con el de Chile, no con el propósito de que sea copiado, porque es sabido que el éxito de los distintos modelos es implícito a las peculiaridades de cada sociedad. Lo que se busca es mucho más simple: “imaginar otras realidades, puesto que los estudios comparativos permiten tener una visión más amplia de la situación actual de cada país”.

  A partir de este análisis, la investigadora hizo cuatro recomendaciones para Chile y que muy bien podrían seguirse como ejemplo en el resto de los países de Sudamérica. 

  La primera: crear un marco de cualificaciones común entre carreras e instituciones, esto garantizaría a cualquier estudiante aprendizajes y habilidades mínimas comunes, independientemente de cuál es su casa de estudios en las diferentes regiones de cada país.

 La segunda: que la educación superior debe ser pública, gratuita y con énfasis en la investigación, de modo que se creen nuevos conocimientos como parte de la labor del profesor en conjunto con sus estudiantes. “Como soy de Finlandia, para mí la educación debe ser gratis, porque no es para el individuo, sino para la sociedad”, explica. 

 Y agrega un punto fundamental: “La educación superior tiene un rol clave en el desarrollo del país. Las políticas públicas deberían basarse en investigaciones. Me sorprende que en Chile y otros países de Latinoamérica no se apoye esto a través del sistema de financiamiento”.

  El tercer punto es que las carreras reduzcan su duración y sean más flexibles. En países como Argentina, el desfajase de la realidad entre la cantidad de materias y su duración, hace que muy pocos estudiantes puedan graduarse en los tiempos estipulados. “Hay gente que necesita más tiempo para estudiar y está bien. Pero en otros casos son jóvenes y quizá les interesa tomar cursos de otra facultad o universidad. Hay que darles flexibilidad para que sean buenos profesionales”.

  La última recomendación de Vuollo surge de su sorpresa por el absurdo de la distinción “artificial” entre los títulos técnicos y las licenciaturas. Su propuesta es plantear más colaboración entre las carreras, por ejemplo, que un técnico pueda continuar un posgrado o que puedan tomar ramos entre estudiantes de una carrera técnica y una de orientación más académica.

 La educadora de Finlandia enfatiza dos valores para mejorar el sistema de educación superior: flexibilidad y colaboración, verdaderos pilares que nutren una educación para hacer una sociedad mejor. 

  Y se pregunta sobre el resultado de hacerlo de otra forma: “Si en el nivel institucional todo se basa en competencias, ¿cómo podemos pedir que los estudiantes aprendan a colaborar?”

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20 comentarios:

  1. O la maestra entendió mal la traducción del término competencias en los modelos educativos o el articulista no entendió a la maestra

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    1. De acuerdo contigo, Hermilo

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    2. Competencias de aprendizaje vienen del verbo competer y no de competir. Colaborar es una competencia social del saber ser, aquí se usa más la expresión "aprendizaje colaborativo", es decir en equipo, interdisciplinario y crítico

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  2. A menos que, Hermilo, "colaborar" se entienda exclusivamente con una "actitud" y no como una competencia. En ese caso, sí tiene sentido la pregunta.

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  3. El auténtico modelo de competencias en la educación en México, no es así de malo como lo hacen ver maestros de Finlandia, aunque lleve implícita la palabra competencia, no es para que los chicos compitan entre sí y se deshumanicen queriendo ganar, es que sean competentes que es muy diferente a competitivos; aclaro esto porque quién no ha leído libros de lo que es el modelo de competencias y no ha investigado lo suficiente lo que es; podría decir que nuestro sistema educativo no sirve; lo que no sirve son los maestros flojos que no se preparan y estudian en lo que de verdad consiste el modelo de competencias y peor aún sabiéndolo les da flojera llevarlo a la práctica que porque según ellos es imposible o muy difícil. El modelo educativo implica tomar acción en los 4 pilares de la enseñanza el ser el saber hacer y el saber conocer, investiguen cada uno de ellos y verán que tengo razón, no es fácil, nadie dijo que lo fuera, pero es hermoso trascender como maestro aunque no ganemos mucho dinero por ello.

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    1. Totalmente de acuerdo. Educamos buscando que los estudiantes sean competentes en cada actividad que realicen, basados en sus saberes previos, potencial, ritmos de aprendizaje con experiencias de su entorno actual para lograr mayor significado. Y posteriormente ellos podrán ser capaces de enfretarse a este mundo diverso en el cual estamos.

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    2. Totalmente de acuerdo con usted Sergio. Aquí veo que cabe pensar que, la investigadora se quedó en el significado de competencias del verbo competir, a ella le faltó hacer la tarea

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  4. Creo que hay confusión con el términos competencias. En el caso colombiano no se refiere a que los estudiantes deban competir entre ellos por alcanzar logros académicos.
    Las competencias en Colombia, se refieren a los conocimientos necesarios, fundamentales que se deben promover en la escuela y que todo estudiante los debe alcanzar para que su futuro académico sea viable, así como que sean relevantes para su vida. En este caso son conocimientos de orden teórico, como prácticos que se deben desarrollar en condiciones auténticas, es decir con situaciones cotidianas.

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    1. Es carreta..no sólo el modelo colombiano sino el latinoamericano. Para que les enseñan a ser tan competentes...para que al final le sirvan a los corruptos que también les enseñaron a ser competentes en la escuela y Universidad?.Esto es histórico de nuestros países pero como aquí todo está bien y entre mas libros leo más inteligente me convierto...puf. que cansa ese cuento. Lo que propone la profesora es habilidades para vivir en comunidad y cómo esperan lograr eso en latinoamerica donde la educación de un niño se basa en cuanto dinero puedes pagar y no en si le vas a servir a la sociedad...al que está al lado tuyo. Hay que mirar afuera o si no seguiremos con las respuestas seudointelectuales de profesores recalcitrantes.

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  5. Y Colombia q recorto el presupuesto para investigación, cómo pensará evidenciar sus diferencias sociales.
    http://www.elespectador.com/noticias/ciencia/el-recorte-la-ciencia-tambien-duele-articulo-708021.

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  6. En primer lugar hay que recordar que en Chile la Formación Basada en Competencias se introdujo en Chile hace unos 12 años, y sólo lo están trabajando los CFT y Los Institutos Profesionales, ninguna universidad. En los Liceos Técnicos es un tema muy incipiente, de hecho las nuevas bases curriculares Técnico Profesionales están basadas en competencias. Así también estas bases son flexibles por lo que somos los directivos y docentes los que debemos introducir las competencias blandas como la colaboración, es el PEI la línea de acción de cada institución.
    Concuerdo plenamente en que la investigadora confunde la formación basada en competencias con ser competitivo.

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  7. Yo soy un auténtico investigador peruano, y no de aquellos que se registran en Concytec, que es una institución plenamente burocratizada y que solo contiene a elefantes blancos. Y es totalmente cierto, se requiere flexibilidad y colaboración, pero si esta no está sumada a los valores personales del investigador, también pudiéramos encontrar colaboradores para delinquir. Un ejemplo de esto es cuando se hace una investigación a propósito para cubrir requerimientos académicos, quedar bien u obtener alguna recompensa, muchos pudieran "colaborar" para logran una "investigación". Por tanto, de nada sirve lo que propone la respetable investigadora si no se toma en cuenta aquel aspecto.

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  8. Es importante revisar libros serios para entender el concepto de competencias, como el libro Formación integral y competencias de Tobón. Allí hay una clara diferenciación entre ser competente, que incluye la colaboración, y ser competetitivo. Ser competente implica también una responsabilidad social y ética. https://profenacho1.wordpress.com/2015/01/20/libro-formacion-integral-y-competencias-pensamiento-complejo-curriculo-didactica-y-evaluacion/

    Estoy también de acuerdo como docente que deben buscarse enfoques alternativos a las competencias, que sean más sociales, como la socioformación.

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  9. Deseo recalcar en esta frase, es importante que nuestros gobernantes la conozcan por que la realidad colombiana parece ser al contrario, “Como soy de Finlandia, para mí la educación debe ser gratis, porque no es para el individuo, sino para la sociedad”
    Excelente artículo, gracias Entrelíneas.

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  10. La segunda: que la educación superior debe ser pública, gratuita y con énfasis en la investigación, de modo que se creen nuevos conocimientos como parte de la labor del profesor en conjunto con sus estudiantes. “Como soy de Finlandia, para mí la educación debe ser gratis, porque no es para el individuo, sino para la sociedad”, explica.
    ..............
    No comparto esa idea, la Educación Superior es una inversión a riesgo en todos los sentidos (digamos que hasta la muerte del estudiante, es equivalente a la quiebra), como mismo lo es la creación de cualquier empresa, compania, o Startup y por tanto no debe ser costeada por los ciudadanos de apie.

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  11. http://humbertomondejargonzalez.blogspot.com/2014/09/independencia-o-primitivismo.html
    65- La educación escolar es un dolor de cabeza!
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    http://humbertomondejargonzalez.blogspot.com/2016/11/328-la-educacion-superior-no-debe-ser.html
    328-La educación superior no debe ser "gratis" "jamas".
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  12. Lo importante, desde mi punto de vista, es el aporte que hace desde su lugar: profesora finlandesa con una formación de 4 años en la universidad y una tesis para su inserción en la docencia. Como todos aquellos que hemos elaborado una tesis, considero que siempre puede ser perfectible. El punto aquí es tomar la crítica constructivamente. En mi país, Argentina, la educación universitaria era totalmente pública hasta hace unas décadas atrás: era una educación de excelencia de la que salieron varios premios Nobel y profesionales reconocidos internacionalmente; cuando el sistema admitió la educación privada en la universidad comenzó a colapsar (aunque fue sólo una de las variables, contribuyó bastante). Cada país tiene una realidad única, pero siempre podemos aprender de una buena crítica.

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  13. DE ACUERDO CON LA INVESTIGADORA.COMO SER COMPETENTE SI NO PRACTICAS EL TRABAJO EN EQUIPO PARA CULTIVAR LA FLEXIBILIDAD Y LA COLABORACIÓN.

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  14. el termino competitividad ya viene siendo observado hace una decada, se dice que tiene sus origenes en las estrategias de guerra que la civilidad lo adopto. Aun cuando se ponga diferencia entre competente y competitividad siempre tienen la raiz COMPETIR y estoy de acuerdo que no es el foco de la vida. Los filosofos educadores plantearon el termino COMPLEMENTARIDAD, lo cual me parece mas innovador.

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